分级阅读成为国外阅读教学新趋势 学校如何进行分级阅读

­　　明晰几组相关概念

­　　分级阅读与课外阅读。比起分级阅读，课外阅读是教师们更加熟悉的话语体系。在课标引导下，开展课外阅读已经成为教师们的共识。但当前课外阅读效果并不尽如人意，教师们提出开展课外阅读的困难排在前两位的分别是学生没有时间阅读，以及找不到适合的读物。学生阅读量不达标以及没有时间进行课外阅读原因之一是教师将“课外阅读”狭义理解为课堂以外进行的阅读，因而重视不够。实际上，所有非教材课文的阅读都可称为课外阅读，因此课外阅读可以在课堂内外进行，而且应该纳入英语课程，在课程内实现课程目标。传统课外阅读的另外一个困境是阅读材料的选择。教师们大多根据对材料获取的方便度进行选择，如报纸期刊文章、原版小说、互联网文章、阅读题集等，而忽视了对阅读的主体，即学生阅读能力、阅读兴趣的关注。而分级阅读体系有将学生阅读能力与读物难度相匹配的分级系统和题材体裁众多的分级读物，为教师和学生选择读物提供了可操作的依据。如美国蓝思分级阅读体系，可测试学生的阅读能力蓝思值，同时测算标注了出版社读物的蓝思值，学生可根据自己的阅读能力蓝思值选择不同主题的书籍进行阅读。因此，分级阅读是传统课堂阅读的升级版，是以学生为中心的课外阅读。

­　　分级阅读读物中的桥梁书和原版书。在国内目前引进的英语分级阅读书籍类读物中有桥梁书和原版书两类。桥梁书分为两类，一类是针对英语作为外语学习者而进行简写的英语书籍，一类是提高儿童识字能力的、从图画书到文字书过渡的图文书。这类书多以故事类书籍为主。原版书则是原汁原味的英语原版书籍，包括各种题材体裁的书籍。二者对学生的阅读能力发展各有利弊，一般来说，桥梁书较适合英语初学者，而原版书更适合英语中高水平的学生阅读。

­　　分级阅读中的精读和泛读。分级阅读本质上是学生泛读，鼓励学生通过大量阅读难度兴趣适度的书形成良好的阅读习惯，提高阅读流畅度，提升学生的阅读宽度和广度。但原版书整本书阅读在深度阅读方面也有着教材碎片化文本所不具备的优势，如文本的整体感、内容的丰富性、思维的连续性、语言的地道性等。因此，教师可以选择分级阅读中的某些文本指导学生进行共读书阅读，通过课堂精读，师生、生生意义共建的方式对学生进行阅读方法和阅读深度方面的指导。