教师岗位竞争激烈 师范生未必赢“杂牌军”?

师范院校回应 “学缘”多样化蔓延到普教，是好事

为防止学术“近亲繁殖”，如今的名牌大学都有门规：本校生毕业后不能直接留任。同样，对教师行业来说，“学缘”多样化也是一件好事。

“师范生确实在人才市场上遭遇了更多的竞争，但对于中小学来说，这是好事情——‘学缘’的多样化终于开始蔓延到了普教”。本市一所师范院校的副校长这样告诉记者。

名牌学校需要好老师，普通的学校也需要好老师，在这样的情况下，师范院校将不得不改变。

如今，名牌大学都讲究“学缘”的多样化——为了防止“近亲繁殖”带来学术视野狭隘、学术思想单一甚至被固化的危险，很多大学立下门规：本校研究生毕业后不能直接留校做老师，而是要到外校去深造或者到其他高校任教，有了丰富的经历后，才能回母校任职。相形之下，“国内的师范教育、师范院校在专业、教材、课程设置方面很相似，同一层次的师范院校几乎是‘一家’了。”

以理科教育为例。在综合性大学，学生们接受的学科教育偏重基础性，为未来从事科研工作做准备，因此他们重视并了解这一门学科的发展状况和最新的科研动态。师范类院校的理科教育，往往更多地着重于如何把这些知识教授给学生，至于这一学科本身的发展和前沿知识，在如今的教学中是相对弱化的。

在这样的情况下，更多非师范类院校的毕业生加入师资队伍，应该说是一件好事。

事实上，激烈的就业竞争显然已经倒逼师范类院校作出改革。变化，正在悄然发生。

“我们总谈论创新人才培养，但是只有老师先改变，学生才有可能有变化。”张民选也告诉记者，2009年亚太经合组织发布的关于教师的调查报告就曾指出，中国应该加强招募、发展和留住好的教师。要培养一名优秀的师范生，4年学制远远不够。在短短的4年中，既要学习如何成为一名好的教师，又要学习专业知识，很难两头兼顾。所以，上海师范大学正在考虑，让本校毕业生先进入中小学，有一定任教经验后再回学校深造。

华东师范大学校长俞立中在接受采访时表示，该校除了开通免费师范生回校深造的通道以外，还重新设计了本科和硕士阶段的课程。今后，师范生本科学习将侧重于学科专业基础，教育硕士则侧重于教育教学基础。在本科低年级，学校设置面向所有师范生的学科基础课程，理科师范生都必修物理学、化学、生命科学和地球科学，文科生都必修中国文化专题、世界文化专题、形式逻辑和哲学概论。通过本科和硕士阶段的连续培养，让优秀教师有相对完整的教育视野。

“我们也许需要20年时间才能达成培养创新型人才的目标，可能也需要20年才能使整个师资队伍形成一个比较合理的结构。”张民选说，即使是美国的学校，也只有50%的老师来自教育专业。如果要培养创新的学生，首先要改变的是老师。

所以，普教领域需要“新”老师的局面，也许会持续很长一个阶段。