惩戒是门育人艺术 惩戒需有情有度有方

日前，四川成都10岁的男童被老师罚写千字检讨，留言“老师我做不到”后跳下30层高楼；北京12岁的少年被老师罚站3小时后也纵身结束了短暂的人间旅程，这样的结果让人痛彻心扉。如此选择，让很多老师、家长心里一“咯噔”：以后还能惩罚孩子吗？如何“惩”，才能“戒而不伤”？

　　这一观点也得到了北京市一零一中学副校长严寅贤的认可。他认为，在教育过程中，如何实施惩戒，是问题的关键。当下造成悲剧发生的很大原因，是惩戒的失度与失范。“例如，让一个10岁的孩子写1000字检查，这是什么概念？据我所知，那个年龄段的孩子作文考试也不过三四百字，别说让他写1000字检查。这很明显超出了孩子的承受范围，他‘做不到’是正常的。这种‘惩’也就达不到‘戒’的目的。”

　　“惩戒，需要理性，绝不能凭老师的一时冲动；惩戒，为的不是解老师的‘心头之恨’，而是为了改学生的‘一时之过’。所以，惩戒要有情，有度，有方。特别重要的是：第一，惩戒前，教师必须要有尽可能准确的心理预期，预估可能会收到的正面效果和负面效果；第二，惩戒前还要追问：这个孩子的性格特征怎样？这种惩戒适不适合这个孩子的性格特征？这个孩子能否积极完成惩罚行为等；第三，在重大惩戒之后，一定要做好即时的、及时的疏导和沟通，让孩子明明白白地理解惩戒，心悦诚服地接受惩戒；第四，要确立惩戒的‘缓冲期’，也就是说，当孩子犯了大错，知道自己‘闯了大祸’时，惩戒要适度缓冲。‘闯大祸’之后的紧急严惩，常会导致孩子心理上的‘雪上加霜’，惩戒悲剧极易发生。以上这些都是惩戒中特别需要重视、万万大意不得的。否则，就有可能事与愿违，甚至发生‘惩戒性悲剧’。”严寅贤特别强调。

惩戒其实是门艺术

　　“除去溺爱导致承受能力差之外，孩子的心理也需要被重视。例如开头提到的两个孩子，即使受到了不合适的惩罚，如果他们能及时向家长沟通、寻求帮助，而不是自我封闭直至精神上崩溃，结果也不会如此。”刘秀英指出，惩戒当与心理健康同行。“当下的教育太重视对认知能力的培养，而忽略了非认知能力的培养，导致很多孩子缺乏情感的沟通和交往的能力，遇到问题不懂得沟通和交流，这也是造成心理问题的一个重要源头。”

　　“惩戒其实是门艺术。比如，动辄让学生写检查，一遍又一遍地写，写多少多少字以上，其实是教育的下策。”严寅贤笑言，“要是写检查就能收到教育的效果，教育未免太简单了。”同时，他也补充道，“‘艺术性’检查也很有意思”。他介绍其所在的北京一零一中，有位老师就是以让学生写生动、有趣、有味的检查见长，他要求学生将犯错的原因、过程作艺术性描述，而对错误的危害则要有理性分析，让孩子像写文学作品一样完成检查。学生们甘愿为之，或写得潸然泪下，或写得捧腹大笑。“等到毕业的时候，这位老师再将学生写的检查物归原主。时过境迁，当孩子再次看到这些妙趣横生的文字时，很多孩子回去都跟家长说，那些犯过的错误和所写的检查更像成长道路上美丽的花絮，是充满了镜头感的回忆。而他们的文字表达能力在其中也得到了提高。我认为这就是一种有效的惩戒方法，这更是教育的艺术。”