新疆兵团华山中学13位美术教师改革美术课:让孩子喜欢上课

中国教育报   2018-05-08 16:31

­  怎样发挥每位教师的特长?

­  既教国画,也教手工,还教摄影,在传统模式下每个美术教师几乎都必须是这样的“全能”教师。然而,“全能”便难以做到“精进”,教师往往疲于应付课程内容,而无法沉下心来关注自我的专业成长。

­  “‘全能’导致教师的专业能力和素养难以整体提高。”美术教师邹平说。而如今,华山中学新的模块化教学,要求擅长国画的教师教国画,擅长手工的教师教手工,确保教师发挥所长。

­  整合美术课程各个层面的教学内容,实行模块化教学后,华山中学便根据模块化教学需要以及每个教师的专长,明确了每一位教师的专业发展方向及责任,做到人人有“专长”,而不是人人都“全能”。

­  改革后,13位教师分别担任不同的教学模块的负责人。如:张志杰负责儿童画模块的教研和教学活动,高亚娜负责手工模块的教学和教研,书法模块则由雷哲负责,黄华负责国画模块,付雁斌负责摄影和电脑绘画模块,刘全州负责插画和水彩绘画模块,美术鉴赏模块则由邹平负责。13位美术教师,根据自己的所长,分别参与到各模块相应的教学内容中。这样一来,任课模块内容不仅成了美术教师专业发展方向,而且也是其所开设第二课堂、校本课程、学生社团等的教学内容。

­  朱高亮告诉记者,课程体系重构后,自然而然提升了教师在教学内容上的专注度,也提高了教师工作时间的有效效率,增强了教师的教学自主能力,而且适合各个学段学生的个性发展需求。

­  华山中学美术课模块化教学,形成了“山不转水转”的教学模式,即学生的学业在转、所学习的模块在转,教师所授专业模块的专业发展方向则不变。教师是“铁打的营盘”,学生是“流水的兵”。

­  模块化教学形式的推广,推动了美术教师的专业发展,并以专业发展带动教学教研,让教学教研有了源源不断的动力源泉,从而形成了一支有较强专业水准的美术教师队伍。

­  “重构美术课程体系后,点燃了我对美术教育的激情,从而使自己对专业成长提出了更高要求。这两年,我经常外出写生,关注最新美术发展动态,总想把最新成果应用到教学中,而我自身的这些变化,在过去都是没有的。”高亚娜说。

­  邱成国告诉记者:“改革后,我欣喜地看到13位美术教师通过不断实践,加强对模块化教学的深入研究,实现了每个教师在相应的模块有专业、突出的成就,进而推动第二课堂、校本课程、学生社团的教学活动的开展,实现全校美术教师在教学、教研上的全面贯通。”

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