“组团式”教育人才援藏 ：对口执教 点亮学生梦想

­　　对于这些援藏教师来说，仅仅上好一堂课是远远不够的。

­　　“国家对西藏的支援是长期的，但是援藏工作团队不是长期的，所以我们在思考离开时能留下些什么。”王与雄说。

­　　“要深刻认识到教育教学工作的长期性，西藏教育已形成长期的固有模式和习惯，短期实现质的飞跃不现实，这需要‘组团式’教育援藏可持续化、常态化。”山南市分管教育的副市长扎西加措认为。

­　　作为一名语文骨干教师，又该如何发挥更大的辐射引领作用？魏小东觉得，不仅要“代班”，更要“带团”，“要对区县教师进行语文知识、教学技能技巧的培训，教师水平提高了，学生是最大的受益者”。

­　　王与雄借助援藏资源成立了山南市高中学校第一个“科研中心”，旨在加强规范的教育教学研究，解决教育中的实际问题，提升教师的专业素养，克服教师的职业倦怠，促进教师从经验型向研究型转变，为高中新课改做好准备。

­　　日喀则市上海实验学校校长、上海市教育“援藏”干部傅欣则在“互联网＋教育”方面作出了尝试，建立了“1+5+X”教育资源远程互动共享平台，上海各区的优秀教师可在互动教室与日喀则师生进行互动教学，拓展教育援藏的时间和空间，提升教育资源的共享效益，“不仅是‘输血’，也为这里‘造血’，发挥援藏更大的辐射作用”。

­　　“援藏教师给西藏注入了新鲜的活力，也让我更快速地成长。”山南市第三高级中学的90后物理老师旦增顿旦拜本校的一位援藏教师为师，学到了很多教学理念和方法，9月还将赴湖南进行为期一年的培训。

­　　目前，“组团式”教育人才援藏工作已在拉萨、日喀则、山南等地区积累了诸多有效做法、成功经验，被西藏人称为“老百姓家门口的内地西藏班”。