农村微型学校联盟：抱团联动发展 整合资源互相帮助
2、抱团联动发展 提升微型学校办学能力
“微型学校发展联盟让我们每个学校能平等地对话。从而在面临共同的问题时采取一致的办法和策略。”利州区白朝小学校长、联盟秘书长王树坤对此很有感触。
王树坤介绍，在成立微校联盟前，外出开会或交流，由于自己来自边远微型学校，大多没有发言机会。即便能够抢过话筒，也没人听你讲。微型学校的校长、老师由此而不自信，也很难有真正的机会与外界探讨教学和管理。而如今，联盟内学校都是相似的状况。因此，他们更能抱团发展，在办学基本条件方面实现资源共享、同步提升，特别是教师资源方面实现联盟通用。
利州区石龙小学教师张茂荣已年过五旬，过去上课好坏，无对比也无人评价。联盟成立后，教研活动多了，他在科学课教研中的一堂观摩课广受好评。张茂荣由此而信心大增，把每堂课都当作教研课准备。
微型学校大多艺体教师未能足额配够，微校联盟就整合联盟教师资源，实行艺体专职教师跨校授课。现在，联盟学校的艺体课都统一了课表。一所学校的专职教师在本校上课，联盟内其他学校的学生通过网络同步听课、同步互动。远端学校的兼职教师在辅助教学的同时，也得到了培训的机会。
截至目前，联盟共开设网络课350节，参与学校除了联盟成员学校外，还迅速发展到包括甘肃、河北、河南等8个省30多所学校，学生超过3000人。这对所有联盟学校和老师来讲，都是巨大的鼓舞。利州区宝轮四小没有美术教师，现在通过网络教学，学生们可同教师即时交流互动，所有联盟学校都开齐开足了课程。
在联盟内部，资源共享之外，正逐步建立起共享的文化。这里每所学校虽然学生少，但运动会每学期照开不误。每年一届的联盟艺术节，成为全部学校参与的盛事。此外，横跨联盟学校的讲故事、朗读、夏令营等，让农村学生得到了很好的锻炼。农村微型学校原有的困难和问题得到逐步化解。
