安徽铜陵：“阳光分班”解决“择班”难题

破解：合理配置教师资源

　　事实上，“择班”归根到底还是“择师”。只有真正解决师资的不均衡，才能从根本上解决择班的难题。

　　“以前分快慢班时，好老师带好学生，学生成绩好，老师也出了名，于是又有源源不断的家长要来上这个老师的班。就好像滚雪球，优势资源越来越集中。与之相反，慢班学生本来底子就差，年轻教师又没什么经验，所以带着带着就越来越没积极性。有些带慢班的老师说‘反正学校给我的班就这水平，我再怎么努力也没用’。”铜陵市十五中副校长王东升说：“这就成了恶性循环，好的越好、差的越差，分化严重。”

　　保证师资均衡是“阳光分班”得以实现的前提。铜陵市规定，在分班之前，各学校必须按照开设班级数，根据老师的专业能力、性格特点等实行搭配互补，确保各班班主任和各学科任课教师的师资力量大体相当。铜陵市田家炳小学老师丁辉说：“其实，老教师和年轻教师各有优势。新老搭配、互相切磋更有利于教学水平的提高。”

　　无论对资深教师还是对青年教师而言，“阳光分班”带来的既是机遇也是挑战。

　　余要武是铜陵市十五中的语文骨干教师。“我以前带重点班，业绩很好，现在均衡分班了，和年轻老师搭班子，确实压力不小。但这也给我动力，促使我及时调整、更加努力，因为一旦教不好，别人就会觉得你以前好只是因为学生好。”

　　作为年轻教师，铜陵市二中的张正兴也信心十足。在“阳光分班”前，像他这样的年轻人，往往摆脱不了被“边缘化”的命运，只能带普通班。而如今，他成了初一年级的班主任。张正兴说：“均衡分班，大家带的班起点相同，如果今后班级水平拉开了层次，那就是老师的问题了。一想到我带的班能出成绩，心中的干劲可足了！”

　　除了保证班级之间的师资力量大体相当，铜陵市教育局还在校际之间实施了“联合办学”。基础教育科吴文彬介绍，通过“优质校+薄弱校”等方式，各校师资进行定期交流，学校的办学差距逐步缩小，目前全市小学教师交流覆盖面已超过70%。