STEM如何实现学科间的“拆墙”运动？核心：学科融合

　　即将到来的STEM教育代表了课程组织方式的重大变革。北京师范大学教育技术学院教授余胜泉曾经撰文指出，“目前中小学最广泛应用的课程模式是分科教学模式，即数学、科学等学科教师负责教授各自科目，很少重视学科之间的联系。然而，要让学生为未来的职业发展做准备，他们必须超越学科的界限进行思考。STEM教育的课程设计应该使用‘整合的课程设计模式’，即将科学、技术、工程和数学等整合在一起，强调对知识的应用和对学科之间关系的关注”。

　　说起来容易，但是分门别类的课程如何“拆墙”呢？美国马里兰大学教授赫希巴奇提出两种最基本的课程模式：相关课程模式和广域课程模式。

　　对于这两种模式，赫希巴奇举了两种课堂的例子，在一种课堂里，上物理课可能需要学生预先掌握数学概念，数学和物理教师要通过沟通，让这两次课的时间节点相近且数学课的教学排在前面。这就是所谓的相关课程模式，它将各科目仍保留为独立学科，但各科目教学内容的安排注重彼此间的联系。

　　相关课程模式与学校目前的课程模式很相近，但最大的区别在于前者需要不同学科之间的教师对课程安排进行详细、周密的协调和计划。

　　在另一种课堂模式里，教师要围绕建构和测试太阳能小车组织课程。教师要通过设计太阳能小车，将科学、技术和工程等STEM学科相关知识渗透在内，让学生通过活动进行学习。广域课程模式则取消了学科间的界限，将所有学科内容整合到新的学习领域。STEM教育的广域课程模式不再把物理、化学甚至科学作为独立的学科存在，而是将科学、技术、工程和数学等内容整合起来，形成结构化的课程模式。