本科生培养环节如何凸显“双创”

　　实际上，双创教育与双创大赛重在激发大学生创新潜力。特别是在以创新为驱动的国家发展战略背景下，建立技术创新、产品创新及商业创新等多维度创新认知体系尤为重要。

　　因此，除在双创课程上发力外，还要在新的维度加强探索和实践。

　　一方面，需要教师在课程内容上引入精益创新和精益创业的国际领先的创新思维及创新方法体系。另一方面，校企要更加深度合作，由优秀企业家和成功者作为“驻地导师”“兼职教授”等，对大创项目进行商业创新等指导。

　　“过去我们讲教师要做好本职工作是指教好课做好科研。如今，在全面深化双创教育背景下，不少教师需要在学科交叉领域获得全面评价。”中国高校创新创业教育联盟秘书长，清华大学长江学者孙宏斌认为，允许并支持教师在完成本职工作的基础上“不务正业”，投入交叉学科人才培养的探索中，不失为扩充双创导师队伍的有效途径。

　　“实施‘双师型’教师培养制度，选派教师参加双创师资培训，鼓励教师到行业企业挂职锻炼。”宁夏大学教师夏雪花的需求也是高校众多基层教师的需求。

　　可以说，随着企业进校指导模式深化，校企合资资助大创项目的形式也逐渐兴起。

　　截至2016年10月，西北工业大学共获批399项国家级大创项目，其中有5个项目与西安美术学院联合开展，充分结合两校的学科优势，实现两校师生在工程研发及艺术设计等方面的交叉融合与优势互补。而更多的项目是与企业联合资助的大创项目。例如与美国Danale（达纳莱）公司联合资助学生开展“物联网联动规则引擎”项目，企业按照1∶1配套经费，共享项目成果的知识产权。