德化县成功获评全国义务教育优质均衡发展县

　　1月6日，福建省教育厅转发教育部关于公布2025年第一批义务教育优质均衡发展县（市、区）认定结果的通知，德化县榜上有名，获此殊荣。

　　作为全国义务教育教学改革实验区，德化县立足城镇化率79.47%、超 96%中小学生聚集城区的特殊县情，以创建为抓手，破解资源供需矛盾，筑牢师资队伍根基，创新育人发展模式，用系统性改革绘就了县域教育优质均衡的生动图景。

资源优化布局筑牢均衡之基

　　“新学校就在家门口，教室宽敞明亮，功能室一应俱全，送孩子上学特别放心！”在2025年秋季投用的德化一中凤阳校区，送学家长王女士的感慨道出了众多家庭的心声。这所总投资1.95亿元的新校区，设置36个教学班，可容纳1800名学生，有效缓解了城区学位紧张压力。

新建成的德化一中凤阳校区，可容纳1800名学生就近入学（许华森 摄）

　　曾经，德化县因“大城关”战略推进，大量农村人口向城区集聚，导致城区学位紧张与农村学校“空心化”并存的困境，9个乡镇甚至出现“零生源”现象，其他2个乡镇学生数量也仅为个位数。如何实现全域教育优质均衡发展？

　　2024年秋季以来，德化县启动“雏燕进城”行动，动员乡村小规模学校学生到城区优质学校就读，并为学生提供就学和生活保障。一年来，根据学生及家长意愿动员35名学生在城区就读。目前全县仅有11名在校生和18名送教上门学生在乡村小规模学校就读。

　　教育优质均衡，硬件先行。为应对城区学位紧张局面，德化县实施新区拓展教育先行工程，在城区规划出800多亩教育用地，通过新建、改建、扩建等多种方式，持续扩大优质教育资源供给。“十四五”以来，全县累计投入18.82亿元，新建、改建、扩建学校16所，新增学位2.03万个，有效缓解了城区“大校额”“大班额”压力。与此同时，创新“一校两（多）区”办学模式，将凤洋中学调整为一中凤阳校区、第五实验小学并入第二实验小学，构建一中本部、霞田、凤阳三个校区，三中本部、城东两个校区，五中金凤、富东两个校区，实验小学本部、霞田两个校区，第二实验小学本部、世科、蒲坂三个校区等办学新格局，让老校优质资源辐射带动新校发展。

“5G+专递课堂”实现市县三校教学联动

　　聚焦校际发展不平衡难题，德化县探索“名优校+”教育发展方式，创新构建“城区龙头学校+城郊薄弱学校+农村学校”特色组合，实现管理经验、教学资源、师资力量的共享共通。截至目前，该县已组建中小学“名优校+”教育发展共同体17个，建立“5G+专递课堂”市、县级结对帮扶共同体23对，实现全县中小学校全覆盖，让农村学子与城市名校学生同上一堂课，打破了地域教育壁垒。

引育用留并举 激活发展引擎

　　“只要孩子们需要，我还能再站十年讲台！”1月7日，在德化县第二实验小学二年6班的语文课堂上，57岁的教师李春霞正带领学生品读课文《称赞》。她通过角色扮演、情境互动的方式，引导学生感受小刺猬和小獾之间互相鼓励的温暖情谊。这是德化县积极落实《国家银龄教师行动计划》，推进教师银龄返聘工作的生动缩影。据了解，2024年秋季以来全县共有29名像李春霞这样的退休优秀教师重返校园，为该县教育高质量发展注入温暖的“银发力量”。

在德化县第二实验小学，57岁的银龄教师李春霞带领学生品读课文

　　教师是教育均衡的核心引擎。德化县构建“引、育、流、励”四位一体的师资队伍建设体系，全力打造高素质专业化教师队伍。据悉，“十四五”以来，德化县在义务教育阶段通过专项招聘、统一招考、编外招聘、县外调入等多种方式，补充编内教师191人、编外合同教师818人，外县调入30人，从小学、幼儿园遴选38名具有中学教师资格的编内教师到初高中任教，有效满足了教育教学需求。

　　在教师培养方面，德化县出台《名优教师分层培养实施方案》，构建“铸魂强师——冒尖脱颖——骨干倍增——名优领跑”的培养体系。2025年，全县举办新入职教师暨转岗教师岗前培训等核心培训项目18个，累计培训教师2419人次，全方位助推教师专业成长。

　　流动机制让优质师资“活起来”。德化县深化“县管校聘”管理改革，通过“名师工作室”“校际交流”“送教帮扶”等载体，组织在同一学校任教满6年的教师有序进行校际交流，安排优秀教师到农村校和薄弱校支教，促进优质师资在城乡、校际间高效流动。同时，完善教师考评激励机制，修订职称评聘量化考评办法，提高教学业绩权重，落实农村任教25年教师职称直聘政策，设立“园丁专设”岗位，实现编外合同教师与编内教师“同工同酬”，评选教育系统担当者，让一线教师和农村教师有奔头、有干劲。

内涵特色发展打造育人新生态

　　1月7日，德化县第二实验小学世科校区的“校园农场”里热闹非凡，一场充满烟火气的劳动实践课正在上演。“农场”内，翠绿的白菜、饱满的萝卜整齐排列，四年级（1）班学生们穿梭在菜畦间，在老师的指导下有序地除草、施肥、浇水、采摘。这是该校区将劳动教育融入日常教学的生动剪影，亦是该县开展特色教学的真实写照。

德化县第二实验小学世科校区学生们在校园农场里上劳动实践课

　　近年来，德化县全面深化教育教学改革，深入实施“一校一（多）品”特色发展战略，将差异化办学转化为教育优质均衡的新引擎。如德化县第二实验小学以科技教育为特色，开设无人机、编程、机器人等课程，全面培养学生创新实践能力；德化第五中学组织学校师资力量，利用傍晚课后时间，开设舞蹈、合唱、足球、排球、棋艺等十多个社团，为学生全面发展赋能。目前，全县2项教育成果荣获省基础教育教学成果奖一等奖，特色办学成为教育优质均衡的重要支撑。

德化第五中学开设特色社团课程，丰富学生课后生活

　　“把陶瓷文化融入课堂，让孩子在捏陶、绘瓷中传承家乡文脉，这是我们的独特优势。”德化县教师进修学校校长郑双智介绍，作为“世界陶瓷之都”，德化县立足本土文化优势，将陶瓷文化融入教育教学全过程，打造特色育人品牌。该县成立陶瓷教育研究会，编写出版4册《陶瓷》乡土教育丛书，聘请工艺美术大师、陶瓷艺术大师担任特聘教师，开设陶瓷校本课程，连续举办14届中小学生现场陶艺比赛，构建起覆盖各学段的陶瓷文化教育体系。同时，深耕冰雪轮滑特色体育教育，参与制定轮滑、滑板学生运动能力测评规范国家标准，牵头成立省中学生体育协会冰雪轮滑分会，承办全国少年轮滑（自由式轮滑）锦标赛、“海峡杯”两岸轮滑交流赛等多项赛事，5所学校获评全国青少年校园冰雪运动特色学校，打造体教融合的亮眼名片。此外，加强新时代中小学体育工作，在小学一年级中普及跳绳运动、小学三年级普及游泳教学，促进学生身心健康发展。

　　如今的德化，县域义务教育发展迈入公平与质量并重的新阶段。“我们将继续优化资源布局、强化队伍建设、提升管理效能，持续巩固拓展义务教育优质均衡发展成果，加快建设教育强县，努力办好人民满意的教育。”德化县教育局局长曾昭亮如是说。（林婉清 吴有森 通讯员 周锦辉）