我是好老师:西南大学附中殷振洋三年写教育反思40万字

­　　每天都与学生谈话

­　　记录孩子学习习惯

­　　从教三年多来，殷振洋养成了一个习惯，每天要和一名学生保持交流。

­　　有一天，一名学生略带哭腔地对他说：“殷老师，不管我怎么努力，结果总是这么差，我该怎么办呀？”

­　　“这个女孩儿在学习上这么尽心这么努力，但是她似乎永远学不好，成绩永远提不高，”她屡败屡战，终于在一次月考后沉不住气了，在殷振洋的办公室哭了起来。

­　　殷振洋决心“出手”了，于是开始观察、记录班上孩子的学习习惯，指导学习策略，坚持了三年，一本15万字的《中学生学习策略谈》诞生了。

­　　乐当学生心灵营养师

­　　巧妙化解“纸条风波”

­　　尽管他时时和孩子们保持着交流，但进入青春期的他们还是“麻烦”不断：家长在电话那头带着哭腔求助，“殷老师，你能不能来我家一下，女儿要和我打架。”另一个家长说，“殷老师，快来一下，我们家孩子要自杀了。”

­　　“好在最后都有惊无险！”处理了好几个个案之后，殷振洋意识到了培训学生心灵健康的紧迫性。于是，他开始在西南大学的心理学部攻读研究生，把大一到大四的课程全部自学了一遍，“心理学开启了我的另外一扇门，我希望成为学生心灵的营养师。”

­　　从此，他为班级的每一个学生建立学生心理成长档案；同时，积极开展对青春期问题学生的个案诊疗。

­　　在某一次批改英语作业时，一小沓纸条出现在一名同学的作业本中，殷振洋好奇地打开这沓纸条，瞬间惊呆了：满纸污言秽语，都是对他和其他几名老师的辱骂。

­　　他一眼就认出参与这次“骂师”的三个学生。他的脑海中出现了两种解决方式——第一，想把他们父母叫来，让他们对自己的行为无地自容；第二，不想让他们永远在班级里没有面子，抬不起头。

­　　两个想法在他的脑中盘旋。下课了，他让他们几个来到办公室。没有责骂，他很冷静地问，“这些纸条是谁写了？”

­　　“这是我写的，这几张是她写的，这句话是我写的……”几名学生低下了头。就在几人战战兢兢地等待着接受处罚时，殷振洋拿起那些纸条就撕了：“下不为例，这件事儿，我不把它放在心上，你们下去吧。”

­　　但这件事并没有结束，殷振洋在寻找一个好的解决办法。经过一番思考，殷振洋给每个人写了一封信，谈谈为什么原谅他们，同时，送他们每人一本《谈修养》。当晚，当他回家时，一段段长长的、暖心的致歉信发到了他的手机上。

­　　“三招”识破学生谎言、和家长合演“双簧”……三年来，殷振洋以心理学为依托，成功解决几十起问题学生案例，“我看中的不是分数，而是属于每个孩子的梦想！”