高校开展师资扶贫：乡村教师进修培训 高校师生支教

­　　高校师生走进去：为贫困地区注入新鲜血液

­　　出了云南弥渡县城再向西南走16公里，弥渡二中就坐落在车流穿梭的214国道旁。由于地处偏远，条件艰苦，学校的教师资源极为紧缺。最严重的时候，10个班、500多人的年级组只有三位数学老师。因此，当北京大学的徐蕾和肖静雅两位支教生到来的时候，学校老师们都舒了一口气。一到校，徐蕾就担任起高一的语文老师和数学老师，肖静雅则是挑起了高二英语的重担，提前进入备战高考的状态。

­　　截至目前，北京大学已先后安排了4批共计11名学生赴弥渡支教，每批为期一年。支教学生扎根学校，与当地师生同吃同住，在传授知识、树立学风、促进教育发展等方面做出了贡献。

­　　走进贫困地区，缓解当地教师短缺的压力，带去新的教育方式与教育理念，许多高校在积极行动。

­　　北航实验学校发挥中小幼衔接的资源优势，与山西省中阳县第一中学、第三中学和北街小学结成手拉手共建校，不定期组织中小学师生互访、教科研互动和跟班影子培训，举办中阳教师北航培训班、北航实验学校中阳实践团、中阳中小学师生空天文化冬令营等活动，参与师生超过100人。

­　　北京外国语大学经过调研发现，对口帮扶的云南鹤庆县在英语教学上相对薄弱，英语平均分远低于全州的英语平均分。于是，学校利用自身优势，启动了英语特色教育帮扶工作，在大理白族自治州举办滇西边境八州市英语骨干教师培训班；为云南小学生英语清零计划开展英语教师国培；还在大理大学举办了2017第十四届“外研社杯”全国中小学生英语大赛滇西片区公益性选拔赛及滇西总决赛。

­　　北京科技大学在甘肃秦安组织开展“教授进中学”活动，“智能汽车什么样”“古典诗歌的魅力”“我身边的无人机”等生动有趣的讲座，得到秦安师生的欢迎。前不久，北京科技大学又携手北京少年创客教育科技研究院，为秦安捐建了“秦安县少年创客工作室”。工作室开展“创意机器人编程”培训班，对秦安各中小学选派的50名科技教师进行系统培训。

­　　网络学习新平台：随时随地享受优质培训

­　　每周三晚上7点到8点，北京师范大学的某个教室或办公室中，都会有一位专家通过电脑，将自己的研究成果与教育心得分享给全国各地的乡村青年教师。这是去年北京师范大学联合30多家教育类公益组织、教育企业、高校及学术研究机构，发起实施的“乡村青年教师社会支持公益计划”中的一个场景。

­　　互联网打破了学习时间与空间的限制。截至目前，乡村青年教师社会支持公益计划已覆盖19个省（市、自治区）69个区县、3500余所乡村学校，已经有3.3万余名乡村青年教师从中获益。乡村青年教师通过这张学习网自主参与学习，可以直接收看直播，也可以选择观看回放，还可以随时随地再次观看。他们听完课后，将自己的感想与体会发布在网络社群中，彼此交流、学习经验，进而将了解的新知识、新理论与新实践应用到自己的教育教学实践当中。

­　　听完《儿童品德的形成规律》课后，内蒙古呼和浩特土左旗王新燕老师受益良多：“儿童品德的形成会影响一生，这一点对于我们所面对的乡村儿童而言，更为重要。在今后的学生管理和班级管理中，我不仅要教给他们知识和道理，更要用爱去关心他们、感动他们。相信在这样的过程中，他们也能学会爱、学会包容，形成乐观向上的性格。”

­　　乡村青年教师社会支持公益计划，目的在于为乡村青年教师搭建专业、系统、精准、持续的社群化学习平台，唤醒乡村青年教师自主发展的力量，增强其自身的“造血”功能。北京师范大学授课教师高益民表示，“互联网+”的形式具有很多优点，比如覆盖面大，可以让尽可能多的乡村教师受益；时间短、容量小，更容易激发起学习的热情；频率适中，乡村教师们学完一节课后，有时间去消化、去实践等等。

­　　利用现代远程教育信息技术，采用远程和面授相结合的模式，将优质教育培训资源无偿输送到贫困地区，是当前高校与地方在教育扶贫上努力的方向。清华大学在云南南涧职教中心建立“教育扶贫现代远程教学站”，每年通过卫星向当地中小学校长、教师、基层干部等无偿输送逾2000学时的远程培训课程；北京理工大学在山西吕梁学院设立远程教育中心，开展远程学历学位教育；北京实施“京藏优质教育资源互动共享工程”，组织优质骨干教师和教研员进入网络互动直播平台，为拉萨的学生和教师开设远程课堂和远程教研活动。

­　　丁雅诵