辅导员成高校最尴尬的“老师”？ 不上课教师 没待遇的干部

­　　辅导员的“春天”是否还远？

­　　细读《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，会发现其中一系列给人憧憬的明确规定：保证辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间，推动辅导员队伍专业化职业化建设；专职辅导员职称评聘单列计划、单设标准、单独评审……这些规定如何绘就辅导员获得感的“春天”呢？

­　　一些地方和院校已实行或探索办法，为辅导员发展创造条件。复旦大学率先构建“双线晋升”发展路径，选任干部时优先考虑具有一线辅导员工作经历的人员；云南大学即将开展辅导员职称职级专项评审……

­　　“现在辅导员的待遇和平台还是在提升。”朱丹带了3门课程，目前已是讲师的她正攻读博士研究生，对辅导员工作的信心和期待逐步积聚起来。

­　　只是，仍有一些地方和学校，教育部的规定难以落地。李牧说，平时事务性工作太多，而学校的职称评定要求又太高，自己根本达不到。

­　　曾慧则感慨，虽然学校开辟了专技类渠道让辅导员得以与任课教师一起参评，但是，辅导员除了还能发几篇论文外，科研课题几乎都完不成。所以“尽管辅导员能参评，但实际竞争力有限”。

­　　湖南师范大学教授丁加勇指出，高校辅导员普遍面临职业定位与个人发展的困惑，亟待高校调整优化考核与评价、培养与发展体制机制，在薪酬、晋升等方面更好地回应辅导员实际需求。(半月谈记者 白靖利 谢樱 吴振东)