“男孩成长女性化”教育偏差：男教师太少

­　　“男孩危机”亟待教育“补位”

­　　男生在学业、体制、心理及社会适应能力等方面都落后于女生的现象，有专家将之称为“男孩危机”。储朝晖认为，基础教育中男生过早被边缘化，容易让孩子自尊、自信心受损，不利于实现教育公平和男生的个性发展。

­　　“女性在照顾、教育孩子过程中体现出来的细心、耐心、爱心优势，都是有目共睹的。所以并不是说女性教师多，男孩就一定会‘女性化成长’。”周淑群指出。

­　　周淑群表示，平衡学校男女教师比例非常重要，应呼吁社会改变对男教师、特别是男幼师的职业偏见，从人才培养上给予男教师更多支持，鼓励更多优秀男性从事教育事业。“学校要想方设法积极引进男教师，如在体育社团活动、兴趣课堂上引进兼职男教师。”

­　　储朝晖认为，教育部门应积极探索，鼓励教师在教学、考试中多增加一些可发挥男孩想象力和创造力的内容，全面、客观评价男孩的表现和发展。而学校课程设置也要更注重“性别差异”。

­　　“在课程设置上更应该平衡，减少内容上的性别标签，多增加适合男孩的武术、体育等项目，或可实施部分课程的男女分班教学。在学校举行的文艺活动上，应注意增加适合男孩的表演，充分展现出男女性别差异。”储朝晖说。

­　　记者了解到，各地针对“男孩危机”，已有些新尝试，“男孩班”“男班主任工作室”“男生教材”等相继出现。如“男生教材”主要致力于帮助男孩了解生长过程中所需要面对的一些性别困惑，旨在提升男孩敢于担当的勇气与素养，对孩子进行有益的个性塑造。

­　　周淑群表示，家庭里父亲的角色“补位”也极为重要，“对男孩子来说，人生中最重要的角色、行为范本就是父亲，父亲对男孩的影响甚至远远超过老师。”周淑群建议，家庭教育可以通过设立“家风家规”，引导男孩培养独立、坚强、阳刚的性格。

­　　（原题为《女孩当“主角”男孩成“背景” “成长女性化”教育偏差如何解？》）

­　　（谢樱/新华网）