美英日教育真相剖析 日本：为升学“过劳”学习普遍

　　美国高中学生的负担本来就很重，不仅要完成规定的学业，预选大学的课程，还要继续自己的兴趣培养，进行公益活动。越是在优秀的学校里，更多出类拔萃的孩子在一起，竞争尤其激烈，其巨大的压力使有的孩子无法承重。最近连续几年，每年都有孩子选择在学校附近轻生。尽管校方采取了很多措施，家长也积极配合，但能否中止这个“魔咒”，目前还不得而知。虽然这个例子比较极端，但还是可以看到美国中学生承受的巨大压力，显然完全不是我们印象中的快乐教育的结果。

　　那么，为什么美国的基础教育会给人快乐教育的印象呢？笔者认为，主要原因是制度设计。美国基础教育阶段的课程设置和要求充分遵从了学生心理发展的特点和规律，在幼儿园和小学阶段，尊重儿童活泼好动乐于探究的天性，给予学生大量的时间去探索和接触大自然和社会，从中获得基本常识；在初中阶段开始，加大课业负担，通过提供选修课等方式，让学生发现并强化自己的爱好和特长，为学生的个性发展提供选择空间；在高中阶段，在提供选修课的同时提供大学预选课程，满足不同学习能力的学生需求，同时为学生开放各种展示自己能力的机会，为进入大学进一步深造或就业做好准备。另外一个原因是尊重孩子的个体差异，鼓励孩子做最好的自己。（作者:李韧竹 单位：教育部教育发展研究中心）

日本：为升学“过劳”学习愈演愈烈

　　美国学者傅高义（Ezra F.Vogel）在其1979年出版的《日本第一》一书中，一方面满口赞誉日本基础教育的均衡与优质，但另一方面也客观地指出日本教育中的不足，譬如学生把应考作为学习的动机，大多数学生从在校期间开始，就把全副精力放在准备升学考试上；有多半学生一面上学，一面进补习学校学习。