密涅瓦大学怎么样？没有校园不设期末考试 学生在线上课

　　为密涅瓦大学运作提供资金的创业公司“密涅瓦计划”，靠销售这一软件获利。就在不久前，大学创始人本·尼尔森还把ALF介绍到香港科技大学。

　　后来，傅紫泉渐渐适应了课堂节奏。同样需要学生适应的，是这所大学“什么都教”。

　　和美国传统大学的通识课程不同，这所学校安排大一新生在旧金山学习4门“基石课程”：形式分析、多元模式沟通、实证分析和复杂系统，每门课会讲到传统意义上多门学科的知识，由两到三位老师共同设计课程并实施教学。每节课后，学生给出的反馈会被用于老师改进课程。在此基础上，学生大二开始选专业，并去美国以外的城市生活学习，同时在当地机构参加实习。

　　密涅瓦大学把上课的形式称为“彻底的翻转课堂”：学生课前需要花大量时间预习和做作业，课堂上老师带领学生模拟场景、分组讨论、展示作业等。课业量之大，这些年轻人始料未及。

　　傅紫泉举了个例子，自己曾去斯坦福大学旁听一门生物课，老师每次会布置十几页的阅读文章。但在密涅瓦大学，他第一个星期就遇到了每天70页文章的阅读量。另一位女生王秋夙则表示，自己每天预习4~6个小时，每项作业花7~10个小时，算下来平均每周要花70个小时学习，“从早到晚都在学”。

　　很难有人把4门课都学好。不仅是因为课业量大，还因为难免“偏科”。擅长人文学科的学生会觉得编程课很难，但老师不会因为某人能力不够就降低难度，学生就得花更多时间去预习。

重新定义知识

　　王秋夙回忆，她在密涅瓦上的第一门课程是“多元模式沟通”，教授介绍了在多元文化背景中保持包容的心态的重要性。课堂节奏很快，当她开口发言时，看到自己的头像一下子被放大到屏幕的中央，感到一阵紧张。

　　“多元模式沟通”是4门基石课程之一，这4门课的重点是100多项HC（思维习惯和基础概念），具体的学科知识则是附带提到的。

　　这个刚上完大二的成都女孩开始不明白为什么要学习这些。后来，王秋夙在实习时给越南胡志明市和中国上海的高中生讲课，她注意到两国学生的不同：越南学生更需要提升展示自我的能力，而中国学生则希望得到快速、明确的指示，需要她有针对性地改进课程设计。她还用“网络”概念阐述了自己对美国反移民政策的看法：“短期来看确实会保护美国人的利益，但长此以往，国家各领域发展的动力都会被削弱”。

　　密涅瓦大学的创始人本·尼尔森和院长斯蒂芬·科斯林渴望改革美国本科教育。25年前，在沃顿商学院读本科时，尼尔森就认为，美国的通识教育课让学生阅读各种学科的经典文本，是在给他们灌输一些往后用不到的知识。即使物理、化学课上的实验，也只是指哪儿打哪儿。企业所需批判思维、创意思维和多元沟通能力等，很难在大学里学到。尼尔森想要重新定义知识的概念：能够帮助人们提高思维的实践性知识。

　　在研究认知科学和神经科学多年以后，斯蒂芬·科斯林产生了与尼尔森相似的理念。加入密涅瓦大学之前的30年，科斯林在哈佛大学和斯坦福大学任教。他认为，主动地、浸入式地学习比被动聆听高效得多；另一方面，学习应当更强调目的。科斯林加入密涅瓦，负责学校师资团队的构建，在这间“教育实验室”里，他希望自己的研究成果能尽快应用。

　　全球的高等教育都从未停止探索。欧盟早在1987年就成立了“伊拉斯谟计划”，让大学生在欧洲各国交换游学，该计划在2014年扩展到欧盟所有教育、训练及青年体育领域。国际版“伊拉斯谟世界计划”还接受世界其他国家的大学生。自2012年以来，被称为“慕课”（MOOC）的免费在线教育也从美国几所顶尖大学出发，风靡全球。

　　4年前，密涅瓦团队在美国西部学校和学院协会得到了最初的认证，今年，他们又获得了未来8年的续认证。它在很多方面颠覆美国大学的传统，比如75%的学生不是美国人，80%的学生能获得奖学金或助学金。它学费相对较低，为1.25万美元一年，算上生活费用，差不多3万美元。目前的600多名学生，8%来自中国，中国教育部也认证了这所学校。

　　截至目前，它还没有毕业生，但学校试图用数据说明教学成果。2016年，密涅瓦的大一新生参加了CLA+（美国一项衡量高等教育批判性思维的考试），与其他学校大四学生相比，他们的平均排名在前22%。8个月后，同样一批学生的成绩进步到了到前1%。

　　密涅瓦大学的入学门槛很高，录取率只有1.9%。学校东亚地区负责人莫书草告诉记者，学校希望招收聪明、主动性强的学生，把他们培养成“有智慧的决策者”。在招生时，学校不看SAT（美国大学入学能力测试）、托福成绩，而是综合考察学生在高中的平时成绩、思维方式、学术成就等。