福建：以评价改革松绑 用联动机制补位

　　在此次幼小衔接试点工作中，福建省组建了由高校儿童卫生健康、儿童心理行为、特殊教育等领域专家以及基础教育教科研人员参加的专家团队，对试点单位进行专业指导。

　　经过前段时间的深度调研，专家们如何看待当前我省幼小衔接存在的问题，又有哪些意见、建议？对此，记者采访了省幼儿师范高等专科学校副校长陈凤玉，以及省普通教育教学研究室教研员罗鸣亮、黄国才。

　　榕博小学召集学生家长举行幼小衔接专题研讨。

　　重点加强“软件”提升

　　罗鸣亮表示，在调研中，他们最关注的是试点单位要作哪些改进。比如“硬件”方面，小学一年级的学习环境如教室布置、课间活动空间、图书配置等方面，如何更好地适应刚从幼儿园来的小朋友；“软件”方面，一年级教师的教学组织、教学语言、教学设计和实施，如何更好地适应从“在游戏中学”“在活动中学”的小朋友，尤其是“零起点”怎么做得更有效果，等等。

　　“同时，由于师资配备的因素影响，真正适合‘适应期’教学要求的老师也存在人数不足的问题。”他说。

　　黄国才认为，推进幼小衔接是小学工作的难点和痛点，一年级“适应期”在教学“硬”“软”件方面都要下功夫，尤其是“软件”改造更需要投入精力。

　　“比如在教研中，要加强一年级教师的研训。具体包括:一、教学语言更适合一年级小朋友；二、严格落实‘零起点’教学；三、课堂教学中增加中间的活动或游戏环节；四、在不布置书面家庭作业的前提下，设计课堂随堂小练习；五、积极探索‘一二年级不进行纸笔考试’背景下如何有效开展学情诊断和评价，将评价设计成过程性、实践性作业等等。”

　　专家们一致认为，要牵住“评价改革”这一牛鼻子,以评价改革为学校和教师松绑，促进育人方式深刻变革。

　　健全完善三方联动常态机制

　　不仅是一年级新生的家长关注幼小衔接，采访中，记者还遇到相当多幼儿园大班孩子的家长非常关注幼小衔接。对此，专家们表示“这是非常好的现象”，但关键还在于要树立科学的衔接理念。

　　“我们发现很多家长和幼儿园教师的沟通频次更高，相反，和小学教师沟通的频次却相对较低。我建议家长要了解儿童身心发展的一些特点和教育的基本规律，尤其侧重了解入学准备和入学适应等相关内容。同时积极配合幼儿园和小学做好有关准备，特别是在儿童的‘任务意识、规则意识、倾听意识、阅读习惯、同伴沟通协商’方面，帮助自己的孩子做好入学准备。”陈凤玉说。

　　毋庸置疑，幼小衔接取得多大成效，很大程度上取决于家、校、园三方是否同频共振，形成有效合力。但就目前调研情况来看，专家们提出，下一步亟须在家、校、园三方联动常态机制落深落实上做文章。

　　比如，如何使家长进校听课、教师家访成为常态化？如何建立小学一年级教师与幼儿园大班教师的互相听课常态化机制？如何提升开展幼小联合教研有效性？如何发挥家委会和家长志愿者的积极作用？等等。要通过有计划、有组织的家、校、园互动活动和教研，让家、校、园真正成为助力学生全面发展、茁壮成长的“共同体”。

　　专家们建议，一方面要办好“家长学校”，一方面开好“家长会”，并发挥家委会、家长志愿者等的作用，促进家长育儿本领的提高，与学校协调同心、共育祖国未来。（记者 储白珊 黄枫 文/图）