培训要选素质还是选成绩？

　　闽南网7月3日讯　七月流火，到来的不仅是酷热的盛夏，还有铺天盖地的培训班——对很多不情愿走进培训学校的学生而言，被逼着上课，是他们放假后最痛苦的事；而提供各种素质拓展、学科辅导的培训班，也成为他们眼中令人讨厌的“第三学期”。

　　这个暑假，到底该不该培训、要不要培训？什么样的孩子适合培训？不同年龄段的孩子该选择什么样的培训……在暑假到来之际，培训成为家长、学生挂在嘴边的话题，也成为本期名家会客厅探讨的热门话题。

培训学校是“第三学期”？

这是因学校、家庭课堂缺失而逼出来的第三课堂

　　1.培训学校是弥补学校课堂、家庭课堂缺失部分的第三课堂。而这个第三课堂哪里来的，还不是从第一课堂、第二课堂逼出来的？

　　2.拿金牌的，没有教练是不行的。在目前的教育体制下，学生考高中、考大学，真的需要拐杖，培训学校就是那根拐杖。泉州知名中学的尖子生，没有一个不参加培训班的。

　　3.新学期，优生都是从暑期开始的。大家都铆着劲儿往前跑，你不跑的话，就来不及了，只能掉队。

　　4.学校教育是普及型的，一个班五六十人的大班制，难以关注到个人不说，培养出来的学生也像流水线上的统一产品，而且还比较劣质，从包装到品质上都不行。所以市场就呼唤培训学校，尤其是做得优秀的培训学校，它的针对性和专业性都是非常强的。

　　记者：眼下泉州中小学相继放假，但是不少学生刚走出教室又进了培训班，有人戏称暑期成为孩子们的“第三学期”，各位作为培训界的专家，对此怎么看？

　　庄振伟：从教育的规律来说，老师和学生在经过长时间的学习后，要有一个阶段放松、休养生息，为了下个学期做准备。这是很浅显的一个道理。就像大家出去玩，不可能24小时都在玩，总是要睡觉和休息。

　　同样，休息时间足够了、长了，在有可能的情况下，他也会来培训学校，或者补习、或者培训。所以，每年暑假，学生在他有需要的情况下，必然要往培训市场挤。正是有这样的市场需求，暑期培训才这么火热。

　　从我个人来说，我不赞成“第三学期”这个说法，应该叫“第三课堂”更合适些。培训学校是弥补学校课堂、家庭课堂缺失部分的“第三课堂”。而这个“第三课堂”哪里来的？还不是从第一课堂、第二课堂逼出来的？如果学校教育、家庭教育都做到位的话，这个第三课堂或许就不会这么火热了。

　　事实上，假期补习、培训不是泉州独有的，这是全国现象，甚至是世界问题。如果泉州这种情况叫“第三学期”的话，那台北的“补习一条街”、香港的“补习天王”又该叫什么？

　　赵君：确实，有需求才有市场。报名暑期培训的，一类是低年级学生，比如小学生，家长想利用暑假培养孩子特长、提高素质；还有一类是高年级学生，比如初中、高中学生，报名暑期培训是想辅导学科、提高成绩的。

　　拿金牌的，没有教练是不行的。在目前的教育体制下，学生考高中、考大学，真的需要拐杖，培训学校就是那根拐杖。

　　事实上，在高年级学生中，越是名校的学生、越是成绩好的尖子生，报班的热情越高涨。从目前了解的情况看，泉州知名中学的尖子生，没有一个不参加培训班的。可以说，泉州的尖子生，全部都是进过培训班的，而且基本上是培训班培训出来的。

　　曲燕：“第三学期”，这个称呼本身就不太科学和准确。真的要命名，我更愿意称之为“第五季”。按比喻的说法，如果一年春夏秋冬还不能给你带来充足的阳光雨露的话，第五季就出现了，它可以弥补你学习甚至生命里的一些缺憾。如果是放眼未来的培训学校，要有这样一种涵容和精神的考虑。

　　就中国的教育现状来说，我们的学校教育都是普及型的，五六十人一个班的大班制，难以关注到个人不说，培养出来的学生也像流水线上的统一产品，而且还比较劣质，从包装到品质都不行。所以市场就呼唤培训学校，尤其是做得优秀的培训学校，它的针对性和专业性都是非常强的。

　　向明：“第三学期”的说法，我也不赞成。对现在的学生来说，似乎不管何时，都处于一种学习的状态。要考虑学习的延续性，暑假这么长，在这么长的时间内，你不学，别人在学，那别人已经在超越你了。

　　王江霖：确实，对一个学生来说，要保持成绩优异，是需要拐杖的。新学期，优生都是从暑期开始的。大家都铆着劲儿往前跑，你不跑的话，就来不及了，就只能掉队了。等到你去上高一，别人已经把新课程上完了，即使你天赋异禀，又能怎样？正因为大环境在提倡超前学习，你暑期不报班、不超前学习都不行了。

本期嘉宾

　　赵君：名师中心数学特级教师，高考命题组成员，中国青少年心理教育专家。多年来，一直专业从事高考复习备考、考试命题等研究工作，先后被评为国家、省、市优秀教师。

　　曲燕，毕业于河南大学教育科学学院，“2011泉州教育培训年度贡献人物”，现任小树林语言艺术学校校长、温陵书院院长。

　　庄振伟：台湾著名国际英语教育集团乔登美语校长、全国教育系统劳动模范、全国侨界优秀教师、全国优秀工会积极分子

　　王江霖：唯思教育市场部经理

　　向明：铭大教育圣湖分校校长

年龄越小越好培训？

缘于家长跟风、把培训学校当托儿所用

　　1.家长两类心态最容易造成低龄化培训现象，一类是家长没时间，把培训学校当托儿所用，把孩子往这一放就走；另一类是跟风，家长有能力也有时间教孩子，但是不踏实，别人读，我孩子也要读，别人上什么培训班，我孩子也要上什么培训班。

　　2.幼儿阶段的教育，主要是培养兴趣，而不是培养专家。家长都急着把孩子当成专家来培养，可事实上，上小画家班将来成为画家的，非常之少；学主持人长大后真正成为主持人的也没几个；就更不要说那些小小年纪就学奥数的孩子了。

　　3.幼儿教育，重点不是增长多少知识，发展多少能力，这其实是第二位的。第一位是培养他的兴趣、创造力、塑造健全的人格、奠定他的自信，这些非智力因素的培养，远远比学到什么知识性的东西还更重要，是第一位的。

　　记者：刚才各位专家都提到，有需求才有市场。但是现在报暑期培训的，年龄越来越小，有的甚至是幼儿园的孩子。对于培训市场上出现的这种低龄化现象，各位专家又是怎么看？

　　赵君：低龄化培训，一般和家长有很大关系。据我了解，低年级学生甚至幼儿园孩子参加培训，一般有三种可能，一是孩子确实有某方面的兴趣、才艺，家长有这方面的需求，真的想让孩子学点什么，真有这方面需求；第二类是家长没时间，把培训学校当托儿所用，把孩子往这一放就走的；第三种是跟风，家长有能力也有时间教孩子，但是不踏实，别人读，我孩子也要读，别人上什么培训班，我孩子也要上什么培训班。第二种心态和第三种心态最容易造成大批量的低龄化培训现象。

　　庄振伟：除了这三种心态外，家长还有一种心态是望子成龙、望女成凤，趁着暑假时间培训一下，看孩子能不能往这方面发展，所以家长会一直给孩子加码，想让孩子不要输在起跑线上。

　　很多家长觉得，孩子早学，智力开发得早，以后会比别人多掌握不少知识，发展各种能力。其实这种观念很错误，幼儿阶段的教育，主要是培养兴趣，而不是培养专家的。家长都急着把孩子当成专家来培养，可事实上，上小画家班将来成为画家的，非常之少；学主持人长大后真正成为主持人的也没几个；就更不要说那些小小年纪就学奥数的孩子了。

　　我曾看过报道，中国的2000多个状元，最后成为各行业的顶尖人物的，没有。美国历年来的总统，学习阶段都不是尖子生，但他们情商很高，组织能力等各方面能力都很强。

　　曲燕：我很赞成庄校长的观点。幼儿教育，重点不是增长多少知识，发展多少能力，这其实是第二位的。第一位是培养他的兴趣、创造力、塑造健全的人格、奠定他的自信，这些非智力因素的培养，远远比学到什么知识性的东西还更重要，是第一位的。而这些渐渐渗透出来、扩散出来、弥漫出来的东西，家长是看不见的，因为家长的眼光往往比较世俗和功利，孩子学了什么，就想着马上看到成果。其实一个孩子性格很阳光，很自信，独力性很强，对很多事情都有好奇心和兴趣的话，做事情都会比别人更容易获得成功。

　　打个比方，幼儿教育就像旅游，你并不是非得带着景区的一块石头、一株花，购买很多东西、拍很多照片才叫旅游，最关键的是你在享受旅游过程中的快乐。

　　感谢小树林语言艺术学校·温陵书院对本次活动的大力支持

多学点东西，也没坏处？“保健品”也有毒性，只是不会马上反应出来

　　1.适当的补习，是给孩子一个“装”优秀、变成优秀的机会。因为优秀本身是一种习惯，装来装去你就习惯了优秀了。

　　2.家长经常会有种保健品心理，即“反正多学点东西，也没什么坏处，反正反正……”事实证明，保健品潜在的毒性还是很大的，只不过它不会马上反应出来。

　　3.兴趣班，报的大部分不是孩子的兴趣，而是家长的兴趣。不客气地说，家长是以报班为兴趣。

　　4.孩子的兴趣一旦被家长压榨光了、丧失殆尽了，他今后的成长与发展就出现无法弥补的缺失。

　　记者：除了低龄化培训外，我们发现还有不少家长在给孩子报班的时候，觉得孩子英语薄弱，要补一下、表达能力不好要练一下，还有书法要学、游泳要学，什么都想给孩子报。结果一个孩子就可能上四五个培训班，是不是真的学得越多越好？

　　庄振伟：我是不主张，人的精力是有限的，孩子的精力更有限了。德智体美劳要全面发展，都是需要时间的。很多家长不知道孩子的培养方向，如果根据孩子的兴趣、爱好，给孩子定位，再给孩子适当上一点补习，这是好事；但如果是人家说好你就好，一个假期上好几个补习学校，连休息时间都没有，那就会适得其反。

　　我建议，小学阶段，把语数英三科学好，这三科是基础，说白点也是应试的底子。在底子打好的前提下，有余力的孩子可以发展音乐、体育方面的兴趣与特长。

　　赵君：暑期补习，如果安排好，对孩子来说，确实是有好处的。放假前在老师眼里不优秀的孩子，适当补一补的话，开学后的表现可能让老师眼前一亮。如果这个老师懂得教育的话，表扬几句，孩子可能就从今天开始“装优秀”，老师一表扬，上课也认真听，作业也认真做。

　　事实上，优秀本身就是一种习惯，“装来装去”就习惯优秀了。所以，适当的补习，是给孩子一个变成优秀的机会。

　　但是家长经常会有种保健品心理，即“反正多学点东西，也没什么坏处，反正反正……”事实证明，保健品潜在的毒性还是很大的，只不过它不会马上反应出来。

　　向明：当然不是。按我们的流程，一个孩子来了后，首先要对孩子测试，一个是学生知识方面的测试；一个是能力方面的测试，只要经过这两方面的测试，才能确定孩子需不需要补习，薄弱点在哪里。

　　王江霖：兴趣班，报的大部分不是孩子的兴趣，而是家长的兴趣。不客气地说，家长是以报班为兴趣。

　　曲燕：确实有一部分家长比较盲目。一个暑假就给孩子报五六个班，除非这个孩子消化能力很强、自我调节能力很强，或者他“没心没肺”，对父母的决定没有任何疑议，认为对他来说没有一点压力，否则的话，只要三五年如此，这个孩子心理绝对畸形，他的叛逆心理可能在某一天集中爆发出来。

　　面对这样的家长，只能说这个社会太世俗了，因为家长总想着把获得成功与地位的希望寄托在下一代身上，或者是让下一代延续自己的成功，也拥有自己的荣耀与地位，所以在生活的很多细节上，包括在培训消费上，都会出现“竭泽而渔”的现象。最可怕的是，孩子的兴趣一旦被家长压榨光了、丧失殆尽了，他今后的成长与发展就会出现无法弥补的缺失。

暑假我为什么要上课？

被家长逼着补习，再成功也是很大的负担

　　1.有些孩子会顶撞家长“暑假我为什么要来这里上课”，那是因为家长只告诉他要补习，但没有告诉他为什么要补习，补习在他心目中就是一件很痛苦的事情。

　　2.有些兴趣是通过痛苦的反复，被家长和老师敲打出来的。

　　3.家长普遍输不起也伤不起，宁愿糊涂点，逼着孩子去学习。这样一来，即便孩子在过程中有很大的提高，但他也会觉得是一种心理负担。

到底要选素质还是选成绩？

低年龄段花钱“买”兴趣，高年龄段花钱“买”成绩

　　1.低年龄段的，家长花钱，购买什么？就是购买兴趣！高年龄的，家长花钱购买什么？啥都别说，为了冲刺中高考，购买的就是成绩。

　　2.应试教育，家长购买的是药；素质教育，购买的是保健品。但实际上有很多家长在选择培训的时候，不知道要给孩子买的是药还是保健品？当家长抱怨孩子培训没效果、对孩子发展没有益处的时候，就要反思下是不是自己选错地方了——看内科的跑到外科去看病，能有什么效果？

　　3.作为培训学校，我们最清晰的一条路线、也最扎实的一条路线，就是应试教育。

　　记者：现在有种声音，认为校外培训就是搞应试教育，只是为了提升分数，还有人认为校外培训是在给孩子增加负担，对孩子素质的提升、长远的发展没有什么帮助。各位怎么看？

　　庄振伟：这种观念很错误，培训机构两大类，一类是培养学生特长类，学生有啥兴趣、爱好，比如书法、画画等，都是长期培训出来的，不可能今天学明天就会；还有一类是辅导学生搞应试的，学生在学科上有啥缺漏，培训机构就帮补缺补漏，缺啥补啥。

　　而无论是特长培养还是学科应试，都是学生应具备的一种素质——你各种素质上去了，考试成绩会上不去吗？

　　赵君：说句实在话，低年龄段的，家长花钱，购买什么？就是购买兴趣！高年龄的，家长花钱购买什么？啥都别说，为了冲刺中高考，购买的就是成绩。一个是购买快乐，侧重素质；一个是购买成绩，侧重应试。

　　应试教育，家长购买的是药；素质教育，购买的是保健品。但是实际上有很多家长在选择培训的时候，不知道要给孩子买的是药还是保健品。打个比方说，孩子要考大学了，家长给孩子报了一个雅思英语的培训班，教雅思的老师能不能教高考？当然能教，以他们的水平一定是能教的，但是他们更侧重的是出国留学的英语教育，而不是高考英语。所以，当家长抱怨孩子培训没效果、对孩子发展没有益处的时候，就要反思下是不是自己选错地方了——看内科的跑到外科去看病，能有什么效果？

　　王江霖：从我们跟家长交流结果来看，现在的家长自己都在搞应试和素质，在中国的大环境下，应试无非是讲生存；素质，讲究的是生活，差一个字而已，但是需求天差地别。

　　向明：素质与应试并不矛盾，社会上很多人把这二者简单地割裂开来，认为做艺术培训的就是素质教育，而做学科辅导、学科培训的就是应试教育。这种观念很片面。

　　作为学科辅导机构，我们对学生所起的作用主要有两点：一是对原有知识的一种沉淀、一种梳理，二是对他将要学习的知识以及心态做一种指导。在这一过程中，也是对学生能力，包括阅读能力、思考能力、逻辑能力等的一种培养、一种提升，而不仅仅是简单的搞应试。

　　曲燕：几位专家都说到应试教育和素质教育，在中国，应试教育和素质教育都是有点畸形的，甚至有点变态的，应试教育就非常之应试、强度非常强，对人的折磨、摧残，堪称世界第一。

　　这几年常提及素质教育，其实和应试教育又是息息相关的，从理论上讲，也必须息息相关。因为应试，从一定程度讲，它其实也是一种素质，素质教育反过来说，其实也是一种应试教育。但是中国的素质教育，和欧美不一样，欧美国家更多的不是提倡成果要马上体现出来、运用出来，不是学了就是为了考级、能马上到台上唱歌表演的。欧美国家更在意的是为整个生命的阶梯晋级，他以后走上工岗位做奉献的时候，它能够做什么可持续性的展现。

　　作为培训学校，我们最清晰的一条路线、也最扎实的一条路线，就是应试教育。作为小树林来说，我们首先走好这条道路，另一条道理就是素质教育和人文素养，也就是两条腿走路。

　　比如作文教学，我们有两个很简单的目的，第一要让孩子能在考场作文有好成绩，其次是培养他对阅读的兴趣、对写作的一种习惯养成，对人文素养的积淀，甚至把他从普通的写作者、习作者，慢慢牵引到小作家的轨道上进行培养和塑造，这样一来，纯粹在考场上写出一篇好的作文和你成为一个小作家，不仅考场写得好，在看问题深度、广度比别人更深，最终他在一群貌似很优秀的孩子中脱颖而出。我们让家长能看到的是，孩子在应试教育上取得的成果；看不到的，是一个阶段后看起来意外的惊喜，其实这种意外是我们精心进行教学方案、教学策略的体现。

　　记者：适当的培训与补习，对孩子素质的提升、知识的扩展，甚至成绩的提高都有所助益。正如各位专家所说，是给孩子提供变优秀的机会。但是，为什么我们的孩子在大多时候听到暑假培训的时候，是不情愿的甚至不快乐的呢？

　　王江霖：孩子很多情绪和反应，是这个社会和家长带给他们的。我所见到的家长中，大人心情迫切想让孩子补习，但孩子不愿意、甚至反问妈妈“暑假我为什么要来这里上课”的并不在少数。

　　因为家长只告诉他要补习，但没有告诉他为什么要补习，补习在他心目中就是一件很痛苦的事情。其实孩子的心智是非常丰富的，他并不是不知道培训的益处，也不是不想读，只是不想被家长强制性地压着读。

　　赵君：孩子对培训班兴趣的产生，有三种途径：第一种是天生的，天然喜欢某种东西；第二种，受某个人的吸引，这个人恰好是教某个学科的，因为喜欢某个老师所以喜欢这个东西；第三种，在痛苦中反复，被家长、老师敲打着喜欢的。孩子不愿意暑假培训，就是因为有很多孩子是第三类情况，是最终被敲打出来的兴趣。

　　到了初高中后，学生对培训的需求更多是自发的，但要让他们获得快乐的课堂体验，这对老师的要求就高多了：第一，要有激情，没有激情，要让观众鼓掌是不可能的；第二要有幽默，就像炒菜要放味精，学生才会喜欢；最后一点也最关键，让学生获得价值，要能给孩子东西。这三点都有了，孩子自然在快乐中听完45分钟，下一次你再来上课，学生就高兴了：某某老师终于来了。

　　曲燕：很多孩子觉得不开心，跟学校、家长向他们施加的压力有很大关系。现在的家长都只有一个孩子，普遍输不起也伤不起，宁愿糊涂点，没有跟孩子做很好的沟通，逼着孩子去学习。这样一来，即便孩子在过程中有很大的提高，但他也会觉得是一种很大的心理负担。

　　如果家长能和孩子做好沟通，孩子又能在培训学校感受到课堂氛围是和谐的、互动的，他们能在轻松、愉悦的过程中学习，并且能看到自己内在的成功，就会无限量增强孩子的信心。如果这两种情形都能达到的话，孩子是会认同这种额外的学习其实不是负担，不是压力，而是一种快乐的获取，就像去打乒乓球、游泳、户外运动这样健智的活动。（海峡都市报闽南版记者 李晓蓉 黄晓燕 庄奕烨 黄谨 文/图）