校长培训班聚焦近30年长期追踪青少年成长轨迹

­　　追踪青少年成长发展轨迹，研究青少年成长成才规律，是青少年研究工作专家学者、教师、学校、家庭等领域非常关注探索的大课题。从哪些方面开展青少年成长追踪研究，用什么研究方法等，这些问题，值得关注。7月7日至20日，清华大学社会科学学院举办全国校长培训班，开展《中国新时代青少年成长追踪培养计划》相关工作系列培训。

­　　讲座期间，由《中国新时代青少年追踪培养计划》项目部主任，联合国教科文组织中国可持续发展教育（ESD）工作委员会亚太青少年可持续发展学习中心执行主任曲池，简述了[讲述]如何开展并实施青少年人才成长培养计划研究方案。

­　　图为培训现场。

­　　曲池表示，经项目组研究，将从青少年人格素养成因，潜能潜质发展，成长环境因素，美育形体健康等四个方向的工等四个方向开展首期工作作展开首期工作。曲池说：“人才培养是进行教育、培训的可持续过程，是一个长期可持续教育加的过程，长期开展项目的大数据统计，通过数据分析青少年成长教育过程所需求内容的重要指数。”长期用大数据统计开展项目，通过数据来分析青少年成长教育过程中所需内容的重要指数。

­　　课程中，关于在青少年的潜能、潜质挖掘培养实施方案，各地区校长更为有兴致探讨。曲池在课程中，介绍《中国新时代青少年人才成长追踪培养计划》项目历史背景，是经过研究中小学学习能力与学习力能力差异过程中，跟从中国科学学院心理所认知心理学最知名教授朱新明，自1996年开展国家九五、十五重点课题，应用认知心理学理论研究实例演练教学，改善学生学习信息思维过加工过程，到曲池带领科研团队开展十一五、十二五、十三五课题，探索“脑思维传输反应式程序教学”应用中小学学习过程，让学生快速提升学习成绩获得好成绩，同时探索中小学生“脑智能神经元系统规则”“生物体智能知觉同脑思维肌体反应关系训练实践应用”“脑思维反应信息与知觉输出关系”“中小学学生学习力能力与学习能力之间差异关系的培养”。

­　　记者了解到，项目组前期在20多年研究过程中，项目组在前期20多年的研究过程中]数据表明，青少年9岁—15岁是最佳发掘潜能、潜质的最佳时机，在发现孩子的独特性和挖掘潜能时，父母要为孩子创造成长机会，学校创造多元需要去掉需要学习环境，帮助孩子发现自己的潜质、潜能并加强注重培养。作为家长、教师，应该针对学生的兴趣潜能给予正面的鼓励、专业的意见。

­　　讲座期间，曲池与地区校长、教育局长积极互动，共同对学生学习过程中的学习能力与学习力能力塑造过程，以及如何在学校如何进行及开展形体健康美育进行了广泛探讨。曲池“学习能力与学习力不同，学习能力指是具备学习某种知识的基础能力，其中包括观察力、思维力、想象力、记忆力、理解力等；而学习力能力是在学习能力基础上，开展已掌握的并能准确完成学习过程中，达到标准解决问题，同时产生新思维、新行为的学习效果为目的的动态能力系统。”

­　　据悉，《中国新时代青少年成长追踪培养计划》项目已于2017年在团中央网络影视中心演播厅举办新闻发布会，项目执行单位单位为联合国教科文组织中国可持续发展教育（ESD）工作委员会亚太青少年可持续发展学习中心、中国青年网教育频道，项目学术单位为清华大学社会科学学院当代中国研究中心，北京大学中国社会与发展研究中心，北京师范大学跨文化研究院，联合国教科文组织中国可持续发展教育（ESD）工作委员会亚太青少年可持续发展学习中心等。（记者 李华锡）